为拓展国际视野，加强我国高素质幼儿园园长队伍建设，2018年5月5—6日，教育部幼儿园园长培训中心等单位在西安举办了第二届中国幼儿园园长国际研讨会。来自教育部教师工作司、联合国儿童基金会等单位，及来自美国、英国、日本、荷兰、以色列等国的专家与全国的幼儿园园长共1100余人， 围绕“传承与变革——新时代背景下的幼儿园改进”主题展开深入研讨与广泛交流。
 
　　一、遵循儿童身心发展规律，明确早期教育的育人功能
 
　　尊重儿童身心发展规律，促进儿童身心全面健康发展，是幼儿园改进工作的起点和归宿。与会专家从脑科学的最新进展、儿童学习与认知的特点等层面探讨了早期教育在儿童身心发展中的重要价值。有学者指出，早期教育必须依据幼儿大脑生长发育规律与特点，最终促进幼儿脑的健康发展，形成以幼儿为本的科学教育理念。有学者前瞻人工智能、全球化发展、长寿化时代等社会发展远景，分析了未来幼儿教育理念的转型，提出成人是儿童成长的支柱。有学者从我国优秀传统文化视角，解读了《幼儿园园长专业标准》中的办学理念，评析“蒙以养正，圣功也”、“匪我求童蒙，童蒙求我”等先人圣言所体现的“幼儿为本”理念的当代教育价值。
 
　　二、促进教师持续专业发展，建设高质量幼儿教师队伍
 
　　高质量幼儿教师队伍建设是有质量早期教育的保障，幼儿教师专业的可持续发展是幼儿园改进工作的关键，幼儿教师基于实践的批判性反思研究是促进专业发展的途径。有学者介绍了国际上的“教师持续专业发展”（CPD）的范式，提出幼儿教师在获取前沿知识、具体经验、研究能力等方面的具体要求，强调促进幼儿教师的专业发展是持续常态的支持过程。有学者认为，实践智慧是教师专业发展的核心，通过行动研究分析了“学习故事”对幼儿教师实践智慧生成的重要价值。有学者剖析教师工作规制、教师特征与教育质量关系，提出了改进教师薪酬设计、公共财政投入侧重点等对策主张。
 
　　  三、探索有效早期教育教学模式，提高幼儿园保育教育水平
 
　　幼儿园改进的重心在于早期教育教学模式的创新与发展，有效提高保育教育水平。有学者研究发现，“以儿童为中心”课程模式下的儿童更愿意接受挑战、独立性更强、更低的问题行为与消极情感、学术技能发展更好。有学者强调儿童是自身学习的责任者，并以“儿童—成人—环境”的三角模型阐释了儿童早期教育的有效教学模式。芬兰、以色列等国学者重点介绍了幼儿园课程目标、课程设计及其实施与评估方面的有效经验。有学者归纳了提高儿童早期教育质量政策杠杆：确定早期教育的目标、高质量的师资队伍、积极的家庭与社区参与、严谨的课程和学习标准、持续的质量监测和评估。
 
［本文系教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“我国高素质幼儿园园长队伍建设研究”（项目编号：16JZD050）的研究成果。作者缴润凯系教育部幼儿园园长培训中心主任，东北师范大学心理学院教授、博士生导师；张泽东系教育部幼儿园园长培训中心副主任、副研究员］
  来源：教育研究，2018年第4期